小学语文个人教学工作总结
小学语文个人教学工作总结
201X年9月，我担任了一年级二班的班主任及语文任课教师。一年以来，我严格要求自己，努力做一名家长信任，学生尊敬的人民教师，做到与时俱进，认真学习，爱岗敬业，为人师表，热爱学生。基于“让每一个学生在现有水平上得到发展”的认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫的马虎，现将一年的工作总结如下：
1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，一年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。现在我利用业余时间学习，不但提高了自己相关的业务技能，同时也为全体小语教师提供了很好的课件交流服务。
4、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试，运用电脑多媒体课件带动现代语文教学工作的创新。
5、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如：授课时重点突出不够明确，平时对于学生整体照顾不够等。现在，我也正在不断改正中。因为我清楚地知道，只有不断提升个人的业务水平，才能更好地为学生服务。因此，我努力利用业余时间阅读小学语文教学理论、书籍，了解小学语文最新动态，把握其方向。同时，我积极参加学校的各项教育教学研究活动，主动承担研究任务。在学校领导和同事的帮助下，本学年我承担了市级、校级研究课任务，取得了较好的教学效果。在一次次的试讲、修正中我得到了提升与飞跃。综上所述，本人在一年中各方面均有所提高。但是，还存在着很多的
不足。今后，我将在各位领导、同事的帮助下继续前行，争取结出更多的硕果！
附送：
小学语文中段随文练笔的实践研究
小学语文中段随文练笔的实践研究
习作教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，学生一方是万般苦恼，教师一方是心急如焚。因为每单元进行一次作文训练间隔时间长，学生练笔次数少，容易产生课堂教学与写作教学相脱节，弄成讲课是讲课，作文是作文两张皮的情况。可见我们往往是把视线聚集在作文教学的研究上，而忽视课堂教学中习作资源的开发和利用。其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，教师要有一双慧眼，做习作教学资源的开发者。随文练笔是促进读写结合的一项有效措施。它能增强习作的话题与内容的趣味性和生活性，激发学生写的兴趣。同时，随文练笔是在对课文内容充分理解消化的基础上进行的，学生很容易加以运用，降低了练笔的难度，又因其篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生能在动笔之后马上感受到习作成功的快乐。随文练笔还能促使我们的语文教师深入地钻研文本，从中寻找出深化文本的“读写结合点”来，提升教学能力。我们开始酝酿课题，同时开展了相关的问卷调查，调查结果显示，大部分学生认为习作内容十分贫乏，没有什么可写的。而教师很少去利用课文进行习作的训练。重视知识传授，而忽略对课文空白点读写结合的训练。这样的教学最终使教学中的读写分离，让习作
成为孤立的习作。基于此，我们确定了＜小学语文中段随文练笔的实践研究＞课题研究方案。研究内容：
1. 激发学生写作兴趣研究爱护学生想说想写、敢说敢写的热情。消除畏难情绪，通过小练笔为学生提供和创造更多的写作机会，培养他们的的写作兴趣，让他们乐于表达。
小练笔训练形式的研究研究在三四年级语文教材中，如何见缝插针、适时设练进行小练笔训练探索课内小练笔与课外小练笔的几种常用形式。
3. 扩大学生生活范围使他们走向自然深入社会进入网络去观察、去体验扩大视野增长见识增加人生阅历为写作积累丰富的素材。课题研究的侧重点：
（一）关注名师。要给学生一杯水，教师要有一桶水，这句话充分说明，作为教师,要有丰富的知识内涵、深厚的文化底蕴,才能真正给予学生一点一滴的“水”的滋养。所以我们先从优秀教师开始学习，关注名师的一点一滴，从网上下载一些较好的课堂教学视频，一起观看并研讨，将他们的精髓借鉴到我们自己的课堂上。通过李吉林老师的情境教学，我们明白了要使学生的情感伴随着学习活动，在感受课文描写的形象中动情，激发他们抒发的欲望。教学《山中访友》这一课时，我们把学生带入社会.带入大自然中，让他们细心地观察体验，感受大自然的鸟语花香.莺歌燕舞，领会大自然的美，然后再回归课堂。课堂上，学生们兴高采烈.各抒己见，气氛相当活跃。这一情境教学法的运用，使得孩子们带着自己的意愿，去进行创作。当孩子站在讲台上和大家分享他的习作时，从他们的脸上你会看得到那种满足与快乐，那种发自内心的笑。很多名师的经验都让我们受益匪浅，比
如窦桂梅、于永正、比如武凤霞、贾志敏，他们身上的闪光点，为我们的教学也增添了无限光彩。
（二）关注教材
1.关注单元导读。单元导读，可以是学生练笔的一个切入点。例如学习第七册一单元的单元导读时，朗读单元导读后，老师和学生进行了这样的交流：师：看完了导语，同学们觉得对这次小练笔有什么帮助？生1：导语里说大自然是神奇的，所以这次小练笔的内容可以展示大自然的神奇特点。生2：《火烧云》这课中，作者写的内容很吸引我，就像导语里说的一样“作者生动的描写”，所以我觉得小练笔中的一些句子要精彩。生3：我觉得导语中的生动描写就是让我们用上我们学过的精彩词语。师：大家说的都有道理，这次咱们的小练笔是
‘仿写片断的描写’。刚才有同学提到了本单元的《火烧云》一文，这次咱们就从这课开始，学学仿写片段。老师出示（“一会儿……一会儿……一会儿……还有……”的句式）这句话是美火烧云颜色的变化，有谁愿意试着改一改？此时，孩子的思维之泉涌现了出来，精彩的习作让老师感到惊奇。
关注精彩内容文本中有很多精彩内容是值得积累运用的。教师在阅读教学时，可以根据课文的主要内容引导学生进行练笔。比如引导学生发现并借鉴课文中好开头、好结尾，进行仿写。一个好的开头就预示着一个成功的习作。老舍先生的的母鸡一课，以作者的情感变化为线索，前后形成鲜明的对比。学习《母鸡》一课时，我们的老师根据课文内容，训练学生进行改写文章开头三段，将原来作者讨厌母鸡的情绪改写为喜欢母鸡，将令人生厌的三个方面改写为让人喜欢的三个方面，直白自然，将最后一句话—---我不敢再讨厌母鸡了改为---
我更加喜欢母鸡了，这样的改写，写出与原文基本一致而又有所不同的作文。它不仅有助于文章内容的理解，也有利于提高学生的写作能力，类似这样的训练还有很多，《爬天都峰交代式开头，《风筝》回忆
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