起、从身边的小事做起。
除亲身体验、实地实践外，地理教学还有很多实践形式，如演讲比赛、知识竞赛、辩论赛、办手抄报、自制地理教具模型等，应多种形式并用。
参考文献：
［1］钟青兵.地理教育要面向学生生活［J］.福建基础教育研究，2010，（2）.
［2］沙秉祥.地理教育中实施创新教育尝试［J］.中小学电教，2009，（8）.
［3］谭成权.高中地理教育教学创新观之我见［J］.新课程（下），2011，（3）.
［4］毛腊梅，白净.浅谈地理教育的创新［J］.西安教育学院学报，2004，（1）.
［5］赵全林.浅谈地理教育中学生创新思维的培养［J］.新课程学习（基础教育），2009，（9）.
摘要：大学物理实验是高等院校理工科学生必修的一门重要基础课，建立现代物理实验教学新体系是大学物理实验教学改革的必然趋势。本文分析了大学物理实验教学的现状，实验教学存在的弊端，指出实验教学改革的必要性，在此基础上提出了改革教学模式、改革教学方法以充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，以及改革教学手段和改革实验成绩考核制度，旨在通过对实验教学的改革，切实提高教与学的质量，培育出适应新世纪的创新人才。
关键词：大学物理实验教学问题整改措施
一、引言
大学物理实验作为高校教育的基础学科，是教育部规定的、所有高等院校理工科大学生必修的一门基础课程，是大学生进校后第一门科学实验课程，是一门实践性很强的课程，在培养学生的科学研究、开拓创新能力方面起着启蒙和奠基的作用。其教学目的，一方面是让学生验证和加深理解已学过的基本理论，另一方面有利于培养学生动手能力、思考能力、创新能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力和提高学生的科学实验能力和科学实验的素质［1］。然而，如此重要的一门课程，在实际开设过程中，却不能引起一些学生甚至部分老师的重视。
二、大学物理实验教学的现状及存在的问题
1.大学物理实验教学基本上处于一种封闭的状态，多年不变的教学体系和教学内容与当今飞速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节，二十世纪后期科学技术发展的巨大成就很少能在大学物理实验中得到反映，没有体现出时代的进步［2］。
2.学生对大学物理实验课程的重要性认识不够，对学习的目的不清楚，一些学生在实验操作过程中存在应付、蒙混过关的心理，对实验原理不清楚，只是按照老师讲解或者演示按部就班地完成实验操作、凑出实验数据，甚至存在抄袭或编造实验数据等恶劣行为［3］。
3.实验室设备老化，不能得到及时更新。在一些大学物理实验室，尤其是基础物理实验室，实验仪器陈旧、老化，有一些陈旧仪器甚至是上世纪六七十年代的产品，由于配件早已停产，仪器故障无法维修，即使勉强修复，仪器的精度和性能也都难以保障［4］。
4.一些理工科院系对大学物理实验课程重视不够。在学生课程设置、学时安排等方面不能给大学物理实验课程以足够的保障，这同时也削弱了学生学习大学物理实验课程的积极性。
5.课堂教学为学生预留的独立思考时间不足，学生在实验过程中遇到问题时，一般会立刻向老师请教而不是去主动思考解决，很多教师往往也不是去启发、引导学生自己解决实验中的问题，而是简单地替学生解决问题了事。
6.从实验内容来看，大学物理实验项目偏重经典、教学内容陈旧，教学手段落后、与科学技术发展脱节。从教学手段来看，大学物理实验过于强调严谨、自成体系、按部就班，学生只是被动地接受知识。
三、深化大学物理实验教学改革，提高实验教学质量
为了有效地利用大学物理实验培养和提高学生的创新性思维，进行素质教育，必须改革物理实验教学，充分发挥物理实验教学对学生思维能力的培养作用［5］。
1.改变教学模式
使大学物理实验教学过程从单纯填鸭式向多样性发展，内在激励与外部激励相结合，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，在实验课程进行之前，要安排演示实验课程。为此，我们建立了设施完备、性能先进的演示实验室，在演示实验室中，学生可以接触到很多奇妙的物理现象，在进行实验观察的同时，由老师组织学生进行研究和讨论，一方面，建立了对物理实验这门课程的初步认识，另一方面，对物理学科的一些研究方法和手段有了直觉上的感知［6］。这些对于他们学习物理实验乃至本专业的课程都是很有启发性的。
2.深化教学方法改革
教师提出实验题目、实验要求，推荐参考文献，让学生通过看书，制订设计实验方案，选取实验器材等，然后在教师的把关下完成实验［7］。通过实践训练，学生不仅能熟练掌握实验技能和实验技术，而且能学会提出问题、分析问题和解决问题的科学方法，开拓思路，熟悉和体验研究过程，使学生形成科学的思维，拥有科学的精神，提高其综合素质。
3.引入现代化的教学手段
引进大学物理实验网上选课系统。每学期初，在网上公布本学期的实验项目、时间、教师的配置。学生进入系统后，可以看到本学期的实验计划，了解本学期开设了哪些实验，其中哪些是必做的，哪些是选做的。学生可以根据自己的专业和兴趣，选择必做实验和选做实验［7］。学生在选择实验的同时，在网络上可以预约做每个实验的时间，可以在规定的时间内根据自己的实际情况合理地安排实验学习计划。该选课系统既为学生提供了方便，又为开放性实验教学提供了管理依据。
4.实验考核体系改革
加强实验考核，不仅能够充分调动学生参与实验的积极性和主动性，最大限度地发挥学生的智力因素，而且能是检验实验教学目标的具体措施。为体现实验教学特点，反映教与学的实际水平，课题组统筹考核实验过程与实验结果，把平时成绩、期末考试成绩作为实验课程的总成绩。平时成绩由实验操作和实验报告成绩组成。期末考试成绩：期末考试分为“笔试”和“操作考试”两种，笔试由实验的原理、内容、注意事项和数
大学物理实验教学中存在的问题及整改措施
（天水师范学院物理与信息科学学院，甘肃天水741000）
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据处理的误差理论中抽取重点内容组卷，给出标准答案。操作考试包括：平时做过的实验、扩展性实验、选做实验、设计性实验、综合性实验。操作考试一般安排在学期末学生随机抽号，学生抽到哪个实验，就进入相应的实验室，在规定的时间内完成。教师根据学生的实验操作情况、数据处理和测量结果当场评定成绩。通过这种考核方式给出的实验综合成绩，确实反映了学生平时实验的真实情况，避免了以往学生只靠记忆书本知识就可获得良好实验成绩的弊病。
四、结语
大学物理实验课程教学的目的主要是培养学生动手能力和解决问题的能力，以及培养全面性创新人才，因此教师应树立“强化基础，注重实践，追求创新”的教学理念和“传授知识、培养能力、提高素质”的教学目标，加强大学物理实验教学的创新改革。本文通过分析目前物理实验教学中存在的问题，指出了传统实验教学模式的局限性，有针对性地提出了物理实验教学体系的整改措施，并进行了初步探索与实践，希望大家在今后的教学中，能不断学习和总结，使实验教学的质量得到提高。
参考文献：
［1］刘金环.改革物理实验教学，培养学生创新能力［J］.大学物理实验，2005，18，（1）:75-77.
［2］谢莉莎，肖苏.大学物理实验教学改革的思考与实践［J］.合肥工业大学学报（社会科学版），2009，23，（1）:19-22.
［3］梅孝安，苏卡林.大学物理实验教学创新改革研究［J］.大众科技，2009，4:175-176.
［4］师文庆，封余军.浅谈大学物理实验的教学改革与实践［J］.中国电力教育，2008，116:133-134.
［5］谢莉莎.改革实验教学提高学生素质［J］.大学物理实验，2005，18，（1）:78-80.
［6］方达达，曹小安，陈永亨.浅谈高校实验教学的有效开展［J］.广东化工，2006，33，（11）:105-107.
［7］赵秀英，王平军，赵滨华.大学物理设计性实验有关问题探讨［J］.实验室科学，2007，6，（3）:50-51.
摘要：本文针对在大学物理实验过程中学生初次使用万用表出现的常见问题，分析了万用表引入的利弊与注意事项。
关键词：指针式万用表大学物理实验应用
1.引言
万用表作为最常见的便携式电子测量仪表，价格低廉、功能强大，在生产生活和教学科研中应用广泛［1－4］。理工科大学生，有必要了解万用表的工作原理并熟练掌握其基本应用。万用表根据其工作原理和显示方式不同可分为数字式和指针式，数字式万用表虽然读数方便，但测量和显示都需要电池或电源，指针式万用表虽然读数稍显复杂，但除了电阻、三极管电流放大倍数等个别功能外，绝大部分功能不需要电源即可完成，更加低碳环保。指针式万用表内部结构简单，成本低，维护简单［4］，更适合实验室广泛使用，本文主要分析了指针式万用表在大学物理实验的应用。
2.万用表与大学物理实验
大学物理实验尤其是电磁学部分的实验中，经常需要测量直流电压电流等电路参数，采用磁电系的伏特表安培表精确度高、操作简单，但也存在体积大、量程范围少、功能单一等缺点。随着扩招后学生人数的增加，实验仪器使用频率也随之增加，伏特表安培表难以满足广大学生物理实验的需求。体积小、量程范围大、功能齐全、质优价廉的万用表也被应用到大学物理实验中。然而，由于中学阶段实践性学习的缺乏或是中学学校客观条件的限制，即使是理工科学生，在低年级的阶段，没有进行电子工艺实习等实践环节之前，除了极个别学生，由于指针式万用表相对功能单一的伏特表安培表而言，操作和读数比较复杂，大部分学生并不能熟练使用指针式万用表。
大学物理实验中，有必要初步了解指针式万用表的结构原理，掌握指针式万用表的使用方法（主要针对MF47型万用表的直流电压和电流挡）和安全使用注意事项。
3.万用表的结构与接法
指针式万用表由表头、测量电路和转换开关组成。表头是一只高灵敏度的磁电系直流电流表，万用表的主要性能指标取决于表头的性能。表头的灵敏度是指表头指针满刻度偏转时流过表头的直流电流值，这个值越小，表头的灵敏度愈高。测量线路是用来把各种被测量转换到适合表头测量的微小直流电流的电路，能将各种不同的物理量（如电流、电压、电阻等）、不同的量程，经过一系列的处理（如整流、分流、分压等），转变成微小直流电流送入表头进行测量。转换开关用来选择各种不同的测量线路，以满足不同种类和不同量程的测量要求。转换开关有一个或两个，标有不同的功能和量程［4］。
对指针式万用表直流电压是表头通过串联不同的电阻构成，利用串联电路的分压特性来得到不同的直流电压量程，因而直流电压挡位尤其是大量程，其内阻较大（例如MF47万用表的DCV1000V档高达9MΩ），如果该挡并联在电路当中，对原电路的影响较小，而串联到电路当中，则通过的电流很小，基本相当于开路。直流电流挡位为表头并联电阻构成，利用并联电路的分流特性来得到不同的直流电流量程，因而直流电流挡位内阻很小，串联到电路当中，对原电路的影响一般较小，近似于一连接导线，但如果并联到电路中，大部分电流将通过万用表。
万用表测量时应水平放置，并进行机械零点调节。一般应将万用表红表笔接入“+”插孔，黑表笔接入“-”插孔，如有大电流或大电压，红表笔接入相应大量程插孔。
测量直流电压时，万用表与待测电压并联，例如测量某电路中a、b两点电压Uab，应试探性地将黑表笔接a，接红表笔接b，若指针向顺时针偏转，则电压值记为正值，由于万用表逆时针偏转即反偏会损坏指针，因此试探性连接时发现指针反偏，应立即将表笔换向连接，同时电压值记为负值。测量直流电流时，万用表串联入待测点，电流正负值选择方式与电压测量时相似。不管是直流电压还是电流挡，都应先选大量程，只有发现其大小确实小于下一量程，才能将切换到下一量程。注意在切换功能或量程前，应将万用表表笔断开。
4.万用表的量程与读数
必须根据万用表的转换开关指示的功能和量程选用相应的刻度盘读数。读数时视线应于刻度盘盘面垂直，指针、刻度线（或估读数据理论上的刻度线）和指针在刻度盘镜面内的像，三条线在同一平面上。读数还应估读一位。对直流电压电
指针式万用表在大学物理实验中的具体应用
（陕西理工学院物理系，陕西汉中723003）
徐兵
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