篇一：研学旅游产品设计的关键点
研学旅?产品分类和产品设计原则！?、研学旅?产品分类：研学旅?产品按照资源类型分为知识科普型、?然观赏型、体验考察型、励志拓展型、?化康乐型。a)知识科普型：主要包括各种类型的博物馆、科技馆、主题展览、动物园、植物园、历史?化遗产、?业项?、科研场所等资源；b)?然观赏型：主要包括?川、江、湖、海、草原、沙漠等资源；c)体验考察型：主要包括农庄、实践基地、夏令营营地或团队拓展基地等资源；d)励志拓展型：主要包括红?教育基地、?学校园、国防教育基地、军营等资源；e)?化康乐型：主要包括各类主题公园、演艺影视城等资源。?、研学旅?产品设计原则！承办?应根据主办?需求，针对不同学段特点和教育?标，设计研学旅?产品。a)承办?应根据主办?需求，针对不同学段特点和教育?标，设计研学旅?产品；b)?学??三年级参与研学旅?时，宜设计以知识科普型和?化康类型资源为主的产品，并以乡?乡情研学为主；
c)?学四?六年级参与研学旅?时，宜设计以知识科普型、?然观赏型和励志拓展型资源为主的产品，并以县情市情研学为主；d)初中年级参与研学旅?时，宜设计以知识科普型、体验考察型和励志拓展型资源为主的产品，并以县情市情省情研学为主；e)?中年级参与研学旅?时，宜设计以体验考察型和励志拓展型资源为主的产品，并以省情国情研学为主。
篇二：研学旅游产品设计的关键点
基于中小学生研学旅行参与动机与制约因素研究
摘要：伴随当前国家和社会对教育行业的重视，家长的教育理念也在发生不断的转变，不仅需要注重素质教育，而且在实际开展教育的过程中，还需要注重旅游与教育的融合。国家教育部接连出台了多项政策的推动，确保在实际开展研学旅行，教育的过程中能够发挥一定的作用，具有较为长远的发展前景。但由于在实际开展中小学生研学旅行工作的过程中仍然受多元化因素影响，需要得到相关工作人员的重视。本文主要围绕研学旅行参与动机与制约因素开展分析，并阐述了相关对策，仅供参考。
关键词：研学旅行：中小学生：制约因素：参与动机
引言：研学旅行不仅是一种自然主义教育和生活教育，同时能够发挥休闲教育的特点，而且中小学实际开展研学旅行的过程中，能够实现教育与休闲的统一，引导学生积极参与，并分析当前中小学生研学旅行参与所受的影响与制约因素，从而制定针对性解决方案，掌握旅行动机与制约参与之间的关系。只有这样才能够针对性的加快开发研学旅行体系并强化学生的参与动机，借助学校与家长的影响，强化学生外在动机等相关对策，使得学生积极参与旅行，并合理的安排研学旅行的时间，避免受时间的限制，消减学生的参与阻力。
一、中小学生研学旅行参与存在的阻碍分析
虽然研学旅行教育的开展能够发挥一定的作用，但由于中小学生的年龄较小，而且研学旅行的参与动机与制约因素相对较多，其中主要受时间、外界因素等多环节影响，部分小学生不仅需要在课堂参与学习，在课后家长还会根据学生的实际情况，让学生参与培训班。再加上部分学生家长害怕学生参与研学旅行的过程中食宿质量以及安全问题无法得到保障，受学生家长传统思想的影响，从而没有得到家人的支持，而且研学资源问题也是主要影响中小学生研学旅行的主要因素，需要得到相关研究人员的重视。所以说，要想有效解决中小学生研学旅行参与动机与制约因素，则需要开展研究，并全面分析主要制约因素，从而能够更加高效的解决专业课程与研学旅行之间的冲突，并掌握研学旅行推广的关键点，确保学校家长及教师能够大力支持，而且研学旅行的开展还需要对学生起到实质性的帮助，减少错误的认知，解决研学旅行所受阻力。
二、解决中小学生研学旅行参与动机与制约因素的对策分析
为了进一步激发并调动小学生参与研学旅行的动机，并解决小学生参与研学旅行所受到的阻力，帮助小学生能够实现参与研学旅行的愿望，而且能够在研学旅行的过程中学到更多知识，提高小学生的综合能力，为小学生日后的发展打下良好基础。因此，在实际制定对策的过程中，需要事先分析主要影响因素，从而优化传统对策存在的不足。
（一）强化中小学生研学旅行参与动机
首先，加快开发专注于中小学生群体的研学旅行体系，这样能够优化研学旅行的方式，提高学生的参与动机，而且还需要分析针对哪一阶段所开展的研学旅行。其次，在体系与路线设计上需要注重拓展学生的视野，这样能够有效丰富课外知识，学生在参与的过程中能够掌握多项技能并提高学生的综合能力，发挥教育的意义。与此同时，相关院校需要与旅游景区进行合作，这样能够为学生讲解景区的形成以及其来源，这样有利于提高研学旅行的效率。最后，通过研学旅行活动组织方与策划方提供研学旅行产品，并策划有组织的真正实现寓教于乐、寓
教于游的活动当中，构建并完善具备趣味性的研学旅行体系，使得中小学生在游玩中能够学到知识，提高研学旅行的教育效果，满足学生的认知需求，而且能够解决中小学生研学旅行的制约因素。除此之外，还需要合理的借助学校与家长等相关主体的影响力，使得学生的参与动机，能够得到内部转化，再加上由于中小学生的独立自主能力相对较差，在生活与学习上较为依赖教师与家长，而且在做重要决定时经常会倾听家长和老师的意见，所以为了强化学生的参与动机，必须要事先赢得学校与家长的认可，并做好宣传工作，提升学生对研学旅行的兴趣。而且还需要向家长普及研学旅行的重要意义与作用，有利于更加高效的开展，强化中小学生研学旅行的参与动机。
（二）解决并优化研学旅行的参与阻力
据实际调查，研学旅行在面向中小学生开展的过程中，由于会受时间的影响，而且当前部分教师过于注重应试教育，注重学生的成绩，导致校内课程及考试与研学旅行时间发生冲突，这样会对学生研学旅行的参与形成阻力，需要得到有关工作人员的重视，确保能够不断优化研学旅行的时间，使得其不会与考试以及课程开展冲突，而且需要注意的时，严禁在假期以及周末开展研学旅行，这样会影响学生的兴趣，提高学生的参与率。除此之外，还需要打破并优化学生家长的观念束缚，适当的让家长与学生一同参与研学旅行，使得家长能够感受到研学旅行的意义，并体会其教学效果，得到家长的信任与认可，使得学生研学旅行的参与阻力得到有效解决。
结束语：总而言之，本研究主要对中小学生这一微观主体参与研学旅行动机与制约因素开展分析，并探讨了家长教师学校等其他主体的研学旅行动机与制约因素，深入研究了学生的心理与如何消减中学生研学旅行的影响因素，并全面规划多种措施，为各个区域中小学生研学旅行的稳定开展打下良好基础，有效解决多样化因素的制约，确保其能够发挥一定的价值。与此同时，有关人员在针对青少年校外活动开展的过程中，必须要注重多种措施的开展，引导学生积极参与，发挥研学旅行的作用。
参考文献
[1]赵锐，关小凤，贾秋容.青少年研学旅游发展初探[J]．旅游纵览月刊，2015(10):29.[2]陈素平，梅雨晴．近20年我国研学旅游研宄综述[J]．湖南工程学院学报，2017,27(03)L16-21
篇三：研学旅游产品设计的关键点篇四：研学旅游产品设计的关键点
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn研学分析：基地是载体，内容是根本，关键在导师
作者：veni
来源：《家人》2019年第04期
对于广阔的文旅大市场而言，研学旅行是一把星星之火，2018年国内研学旅行市场规模为125亿元，人均消费3117元/次。这把火到底会壮大燎原还是保持微光？研学旅行的市场现状如何？主要类型有哪些？关键要素是什么？未来发展趋势如何？
1.研学旅行基地是载体，内容是根本，关键在导师。
2.素质教育强调家庭影响，亲子游也是研学旅行的重要组成部分。
3.“旅游+教育”，要实现教育和旅游的核心元素跨界融合。
4.研学旅行不是旅游。要避免“只旅不学”“多旅少学”的现象。
从孔子周游列国，到徐霞客搜奇访胜，古人已意识到，真正的知识不仅在课堂书本上，还在山水人间。《周礼·保氏》曰：“养国子以道.乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四日五御.五日六书，六曰九数。”可见，素质教育古已有之。综合发展才是成才之道。
1985年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”此后，在
篇五：研学旅游产品设计的关键点
研学旅行交流中心
云成长研学
如何有效设计可实行的研学旅行产品
2020年4月21日，研学旅行交流中心第28期线上研学旅行公益培训宣讲于如期开播，研学旅行交流中心、云成长研学的柳霖老师分享了“如何设计研学旅行产品”的话题。
柳老师系统性的帮助大家梳理了研学旅行产品设计与课程开发的框架与内容。
首先讲解了中小学研学线路设计要求：
一、要符合中小学生认知阶段
每个年龄阶段的感知觉的发展、注意的发展、记忆的发展、思维的发展、语言的发展、想象的发展是不同的，所以研学线路的设计不止要符合认知阶段，还要能促进认知的发展。
二、要注意体现知行合一
在线路设计时要注意结合地方特色推进学生在旅行中去回味课堂所学，更要通过眼睛所看所感受到的东西去提升眼界和内在修为，最终在行的过程中去加强对课堂所学的印象，同时更多的引发思考。
三、要符合学生的体质发展阶段
身体素质是在运动中表现出来的各种机能能力，是衡量机能状况的重要指标，在学生不同成长阶段应注重相应身体素质的提升，在研学游线和课程设计中也要有所考虑和体现。
四、要注重团队协作的培养
在社会分工越来越细的背景下，学校教育要非常注重团队精神的培养，研学旅行是培养团队精神的重要渠道，研学线路的设计要考虑团队精神的培养，多设计一些协作才能完成的项目。
其次柳老师对课程目标系统进行了梳理与讲解：
一、研学旅行课程总目标
研学旅行课程的总目标是通过亲近和探究自然,接触和融入社会,关注和反省自我,体验和感受集体生活,使中小学生养成价值认同、实践内化、身心健康、责任担当等意识和能力。
二、研学旅行课程学段目标
研学旅行交流中心
云成长研学
三、研学旅行课程的具体目标
依据教育部等11个部门联合发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行课程内容划分为地理类、自然类、历史类、科技类、人文类、体验类等六个方面，分别对应不同的课程目标。
地理类研学旅行内容包括地理位置与地名、地理要素与景观、地理环境、地理标志、人地协调观与地理审美等方面。通过地理类研学旅行课程使学生认识到理论与实践相结合的重要意义，从中培育学生的综合思维、人地协调观、地理实践力等核心素养。
研学旅行交流中心
云成长研学
自然类研学旅行内容包括欣赏自然现象与景观、自然资源与灾害、自然生态、自然规律等方面。使学生深入了解自然环境与人类发展的关系，协调人地关系机制，进而宣传保护环境的理念，参与和体验环境保护志愿者工作，从中培育科学精神、社会参与等学生发展素养。
人文类研学旅行内容主要包括人文特色、社会发展、人居环境、文化建设等方面。培育学生的家国情怀、世界眼光、社会责任感等素养。
体验类研学旅行内容主要包括体育与拓展运动、劳动与创业、集体生活等方面。通过从事生产劳动、军事训练、团队拓展、职业体验、体育培训等形式，达到身心体验、精神提升和团队协同等目的，培育自我发展、健康生活、勇于拼搏、团队合作等素养。
研学旅行单元课程的结构
最后，研学旅行交流中心、云成长研学的柳霖老师讲解了编写研学旅行手册的逻辑框架：
一、研学旅行手册的设计原则：
研学旅行手册设计要做到内容全面；研学旅行手册设计应图文并茂，形式新颖；研学旅行手册的设计要方便使用且实用；研学旅行手册的设计要体现教育功能和特征；过程性学习任务和课后作业要能够引导学生深入探究。
二、研学旅行手册包括的内容：
研学旅行交流中心
云成长研学
研学旅行交流中心、云成长研学的柳霖老师强调指出：每一次研学旅行方案实施过后，设计部门都要做一次实施评估，可以让每一个参与实施方案的人员填写复盘表，对旅游目的地、各部门配合、研学导师工作、后勤物资配备、体验项目、学生反馈等各项进行评价，设计部门汇总并探讨解决办法，完善研学旅行产品方案。
PS：此文只是研学旅行交流中心直播课程的部分摘录，详细课程内容请在研学旅行交流中心直播课程中学习。
篇六：研学旅游产品设计的关键点
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn基于“健康+旅游”视角的天目湖研学旅游产品设计研究
作者：鲁瑾
张礼婷
来源：《当代旅游（下旬）》2018年第03期
摘要：随着人们健康意识的提高，健康+旅游业发展的模式走向更多人的视野，成为旅游市场的新宠。针对于不同类型的客人，应该有着不同的健康+旅游方案，如老年人适合养生旅游，正当壮年的中年人适合体育旅游，恰值青春年少的青年人适合探究性的研学旅游。本文基于“健康+旅游”的视角，通过对研学旅游的发展趋势以及天目湖景区旅游资源的调研，设计天目湖研学旅游产品，推动天目湖研学旅游产品的发展。
关键词：健康+旅游；研学旅游；产品设计
一、研究背景
我国于1995年开始正式推行全民健身计划，大型提倡青少年健身运动。经过二十多年的发展，国民经济巨大提升，旅游经济更是蓬勃发展。随着人民生活水平的不断提升，对于个人的健康也是越发重视。近期，国务院办公厅也发布了《“健康中国2030”规划纲要》，提及发展健康产业，加强供给侧结构性改革，支持发展健康医疗旅游等，以此来不断满足群众日益增长的多层次多样化健康需求，提出“健康”+“旅游”的旅游新业态。
在青少年成长的过程中有两个显著的特点：体验性与群体性。他们需要亲身参与许多亲近社会与自然的实践活动，也更无法离开群体不去交往，所以研学旅行是一个很好的选择。
研学旅行是由学校根据旅游目的地区域特色，组织学生通过集体旅行的方式走出校园，加深与自然文化的亲近感，增加对团体生活和社会公共品德的体验，提高学生的自理能力、立异精神和实践能力。研学，拆开来解读就是研究+学习，归总到底还是“学”。研学旅游，是介于旅游与学习之间，有语言学习和参观游览，也包括修学旅游、拓展训练、摄影、各种夏令营冬令营等活动。
我国的研学旅游从最初的校园游览、观摩课堂发展到如今的家庭寄宿、社会调查、充当志愿者等多种体验活动。基于“健康+旅游”视角的研学旅游则主要突出研学环境能给旅游者带来身心健康的环境和因素。
二、研学旅游产品设计的意义
我国历史游学的代表人物有春秋时期的孔子、明代的顾炎武、清朝的梁绍壬、当代的陶行知等等。可以说游学思想，是我国教育思想的重要部分。而今天，研学旅行再次容光焕发，表现出不可替代的教育意义。
篇七：研学旅游产品设计的关键点
商展经济基于“旅游+”背景下研学旅行产品的设计与开发——以宜昌市为例湖北三峡职业技术学院旅游与教育学院王玲摘要：研学旅行是“旅游+”背景下中小学素质教育的载体，旅游与文化、农业等产业跨界融合可以丰富研学旅行内涵，创新教育内容，也可以培养学生综合素质，提升立德树人教育功能。本文以宜昌市为研究对象，通过对宜昌市研学旅行资源和宜昌中小学研学旅行现状进行分析，提出宜昌研学旅行五色主题及内容设计，以期为中小学研学旅行发展提供建议。关键词：“旅游+”；研学旅行；产品设计；开发；宜昌市本文索引：王玲.基于“旅游+”背景下研学旅行产品的设计与开发[J].商展经济，2021(17)：030-032.中图分类号：F590.7文献标识码：ADOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.17.10研学旅行是为适应全域旅游发展而生的新兴业态，借助国家推进素质教育、着力培养核心能力的东风，根植于地方丰富的资源基础，以旅行体验式教育加强实践教学，是培养学生综合素质、提升立德树人教育功能的必要途径。合的校外教育活动。在安全第一、教育为本的原则下，以班级为单位、组织学生在集体活动中共同成长[1]。2宜昌市研学旅行资源优势宜昌市作为全省首批中小学研学旅行试点城市，是全国三大研学示范营地之一，研学旅行基础良好。主要表现为以下几点。1我国研学旅行发展现状及特点在我国，研学旅行作为素质教育的运行载体，助力中小学生全面发展。2013年至今，将研学旅行纳入课程实施计划是我国研学旅行发展的重点，最突出的表现是将研学旅行纳入综合实践活动课程，活动形式表现为与其他学科课程相融合，体现研学旅行跨学科的特征。我国中小学研学旅行呈现出德育为先、体验为主、集体出行等特点。(1)德育为先。中小学研学旅行是校外实践活动的重要形式，以研学旅行为抓手，结合现实情境，开展爱国主义、革命传统和国情教育，以形象、生动的形式将德育深入到学生的内心世界，达成润物无声的效果。(2)体验为主。中小学研学旅行注重引导学生通过眼、耳、鼻、舌、身调动五感(形、声、闻、味、触)体验，带着学生干干活、出出汗、动动脑、讲讲故事、说说体验，培养学生自主自律、责任担当、人文修养、科学精神等核心素养，激发学生创新思维和创造能力。(3)集体出行。中小学研学旅行是由学校有目的、有计划的集体组织，集中食宿的研究性学习和旅行体验相结2.1宜昌旅游资源优势宜昌市旅游资源富集，拥有独特的大坝景观、峡江风貌、古风楚韵的巴楚文化、迷人的深山飞瀑、与山水亲近的漂流项目、奇特的石林景观和洞穴景点等。根据国家旅游资源分类标准，宜昌旅游资源类别如下：(1)地文景观类：山丘型旅游地(清江方山、远安鸣凤山)，峡谷段落(西陵峡、灯影峡)，岩石洞穴(三游洞、白马洞、金狮洞)，丹霞地貌(点军石门洞、当阳百宝寨)，石林(点军石林、宜都奥陶纪石林)，火山与熔岩(三斗坪花岗岩)[2]。(2)水域风光类：休憩河段(西陵峡、长阳清江)，暗河河段(陆游泉、情人泉等)，悬瀑(三峡大瀑布、秭归泗溪三吊水瀑布)，冰川观光地(龙马溪古冰川遗址)。(3)生物景观类：林地(夷陵区大老林、五峰柴埠溪)，草原与草地(夷陵区百里荒)，野生动物栖息地(五峰后河自然保护区)。(4)遗址遗迹类：人类活动遗址(长阳人遗址)，军事遗址与古战场(夷陵古战场、亭古战场)。基金项目：2020年湖北三峡职业技术学院科研项目“文旅融合背景下地方高校参与研学旅行产品设计开发研究”(2020SK02)。0302021年9月
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会展旅游(5)建筑与设施：摩崖字画(三游洞摩崖石刻)，文化活动场所(屈原故里文化旅游区、三峡古兵寨、巴人遗存古悬棺)，乡土建筑(土家吊脚楼)。(6)旅游商品类：传统手工产品与工艺品(土家西兰卡普)，农林畜产品及制品(宜昌柑橘、远安香菇、五峰木耳、采花毛尖、邓村绿茶、宜红茶)，菜品饮食(三游神仙鸡、峡口明珠汤、长江肥鱼)。(7)人文活动：人物(世界历史文化名人屈原、中华民族之母嫘祖、古代民族团结使者王昭君、近代名人杨守敬)，事件(夷陵大战、赵子龙大战长坂坡、张飞喝断当阳桥、宜昌大撤退)，地方风俗与民间礼仪(土家哭嫁、跳丧)，民间节庆(屈原故里端午文化节)，庙会与民间集会(嫘祖庙会)。强、有创新性的项目开发为研学旅行产品；整合研学师资，推进课程设计；严格研学基(营)地审批制度，分批建设，分层次开发，培育研学旅行精品。4.2产品开发原则研学旅行产品开发要遵循教育性、体验性、主题性和融合性四个原则。（1）教育性原则，即研学旅行是对校内课程的有效补充和延伸，要针对不同学段和教育目标，进行设计；（2）体验性原则，即要以学生为中心，根据学生所思所想，遵循学生认知规律设计活动，增强学生的研学体验；（3）主题性原则，即围绕研学旅行某一特定主题，配备相应活动设计，开展探究性学习；（4）融合性原则，即研学旅行要体现“旅游+”产业融合新趋势，引导学生关注我国各领域研究成果，开阔眼界、增长知识，提高社会责任感、创新精神和实践能力。2.2宜昌研学基(营)地资源优势2021年宜昌市总计71家研学基(营)地，其中，国家级研学营地1个(宜昌市青少年综合实践学校)，国家级研学基地2个(三峡大坝、屈原故里)，省级研学营地1个(湖北东方年华)，省级研学基地3个(昭君故里、百里荒、宜昌梦想城)。研学基地资源类型丰富：国防科工类研学基地8家，优秀传统文化类6家，自然生态类24家，综合实践类10家，职业体验类10家，研学旅行基础良好[3]。4.3宜昌研学旅行产品五色主题及内容设计以素质教育理念为指导，根据研学旅行产品开发原则和教育目标，将宜昌研学旅行产品分为以下类型：4.3.1以金色三峡为代表的自然生态类研学旅行产品自然生态类产品具有环境教育和保护功能，地质地貌、动植物等生态资源富含生物、历史、科学等知识，可融入文化、体验及休闲元素，丰富中小学生校外实践活动内容(见表1)。4.3.2以银色大坝为代表的国防科工类研学旅行产品国防科工类产品能够引导学生学习科学知识，激发科学兴趣，树立国家安全观和国防意识，培养爱国主义情感(见表2)。4.3.3以红色传承为代表的革命传统教育类研学旅行产品作为爱国主义教育的主要载体，革命传统教育类研学产品在中小学生素质提升、传承红色精神方面具有不可替代的作用[5](见表3)。4.3.4以粽色端午为代表的优秀传统文化类研学旅行产品将地方传统文化融入教育活动可凸显地域特色，丰富研学旅行的内容、层次，突出传统文化的时代感(见表4)。4.3.5以绿色青春为代表的劳动实践类研学旅行产品劳动教育纳入大中小学必修课，是弘扬劳动精神的集中体现。研学旅行与劳动教育相结合可以引导学生学会生活，实现知行合一，促进形成正确的人生观和价值观(见表5)。2.3宜昌地方政府政策支持宜昌市教育部门牵头，推进研学旅行项目，构建“1(研学旅行协调小组)+4(学校、家长委员会、旅行社和基地)”管理模式，各部门密切合作，保障研学旅行安全有效，推进区域研学一体化。同时，宜昌市教育局制定《宜昌市研学旅行课程评价方案》，将评价结果纳入学生综合素质评价，折算成20分计入中考总分，以制度约束保障研学实践发挥育人效果。3宜昌市中小学研学旅行现状经过现场走访、座谈及电话访问等调研方式发现：宜昌市研学旅行多数停留在观光游览层面，景观景点实际与文案宣传不符；景点硬件设施有待改善；“游”“学”时间分配不合理；本土研学特色不突出，屈原文化、昭君文化开发深度不够；研学主体互动性不够，体验性较少[4]。究其原因，研学旅行准入机制不完善；研学市场不规范，产品质量参差不齐；研学产品缺乏实质性的教育内涵和价值，还需在目标市场精准化、研学基地标准化、研学课程精品化等方面深耕细作。4宜昌市研学旅行产品开发设计4.1产品开发思路依托宜昌本地特色旅游资源，选取体验感好、互动性www.szjjxsk.com
2021年9月Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.031商展经济表1自然生态类研学旅行产品内容设计资源类别峡谷段落、水域风光丹霞地貌生物景观研学目地体验自然景观，理解物理学连通器原理探秘丹霞地貌，保护生态湿地研学内容船说大国重器，观赏西陵峡自然景观采摘、观察植被、观鸟等时间1~2天1天研学基(营)地宜昌交运长江游轮金家湾生态露营公园表2国防科工类研学旅行产品内容设计资源类别建筑与设施红色教育研学目地展示大国重器，传承三峡精神研学内容了解三峡工程主体建筑及水力发电时间1天研学基(营)地三峡大坝表3革命传统教育类研学旅行产品内容设计资源类别建筑与设施红色教育研学目地了解革命历史，传承红色精神研学内容参观纪念园参观纪念馆，体验杨家溪军事漂流时间1天1天依托场所宜昌大撤退纪念园石牌要塞表4优秀传统文化类研学旅行产品内容设计资源类别建筑与设施人文活动研学目地研学内容理解屈原文化，感悟屈原爱国主义拜师礼、观看非遗剧《大端午》，精神体验龙舟、包粽子等了解兴山民歌，感受昭君民族大义学唱兴山民歌、了解昭君生平时间1~2天1~2天研学基(营)地屈原故里昭君故里表5劳动实践类研学旅行产品内容设计资源类别建筑与设施人文活动研学目地培养生存及生活能力体验生产劳动，感受劳动价值研学内容火场逃生演练、生命救护、气象观测与分析、航模、茶艺等田园劳动；日常生活劳动时间2~5天2~3天研学基(营)地宜昌市青少年综合实践学校湖北东方年华参考文献[1]彭小珊,毕燕,兰瑛.研学旅行产品开发策略研究[J].广州师范学院学报(哲学社会科学版),2019,40(3):93-100.[2]朱会娇.四川省市(州)域旅游资源空间分布及开发现状分析[J].绿色科技,2021,23(1):187-189.[3]张丽利,杨德芹.湖北省宜昌市研学旅行管理与服务专业人才需求调研报告[J].经济师,2020,(10):162-163.[4]谭媛.中学研学旅行的实施困境及其对策——基于湖北省宜昌市五所中学的调查[D].武汉:华中师范大学,2019,(5).[5]周晓梅.基于昂普理论的研学旅行产品开发与设计研究——以湖北省为例[J].武汉职业技术学院学报,2020,19(2):19-22.TouristProductsDesignandExploitationBasedonthe“Tourism+”Background——TakingYichangCityasanExampleCollegeofTourismandEducation,HubeiThreeGorgesPolytechnicWANGLingAbstract:Researchtouristhesupporterofall-roundeducationinelementaryandsecondaryschoolsunderthebackgroundof“Tourism+”.Thefusionoftourismwithcultural,agricultureandotherindustriescanenrichtheconnotationofresearchtour.Furthermore,itcaninnovateeducationalcontent,cultivatestudents"comprehensiveabilityandimprovetheeducationfunctionofvirtueeducation.TakingYichangCityastheresearchobject,thispaperanalyzestheresourcesofresearchtourinYichangCityandthecurrentsituationofresearchtourinYichang’selementaryandsecondaryschools,andputsforwardtheFive-colorthemeandcontentsdesignofresearchtourinYichang,inordertoprovidesuggestionsforthedevelopmentofresearchtourinprimaryandsecondaryschools.Keywords:“tourism+”;researchtour;productsdesign;exploitation;YichangCity0322021年9月
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