篇一：核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建
篇二：核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建
核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略
摘要：在当前素质教育持续推进和发展中，学校教育教学越来越追求培养学生的核心素养，这是因为核心素养在数学教学中起着重要的作用，只有学生具备了数学的核心素养，才能有效地促进学生学习数学知识。数学教师必须充分把握新的教育形势，找准方法，以构建高效的数学课堂，提高学生的核心素养。基于此，文章根据实际教学对核心素养视角下小学数学高效课堂的策略进行分析探讨，希望给教育工作者带来帮助。
关键词：小学数学；核心素养；高效课堂
引言：
在小学阶段，教师必须要结合学生年龄特点、数学学科特点及教学内容，研究出全新的、高效的教学模式。这种教学模式应该基于核心素养，在核心素养的基础上进行教学，促进学生发散数学思维，培养学生的数学综合能力，使学生全面地认识数学、学习数学，并能促进学生持续且更深层次地学好数学[1]。
一、创设情境教学，激发学生兴趣
数学是一门逻辑抽象思维较强的学科，很多学生在学习的过程中常常会有厌学的情绪，因此，教师为了激发学生的学习热情，让学生在学习情境中积极探究知识从而理解知识的形成过程，能够有效提升他们的数学学习能力。在数学课堂教学实践中，教师基于班级学生的既有学情实际，创设情境帮助学生迅速进入到学习状态中，能够在无形中提升学生的学习效率[2]。
比如，在教学《圆》这一章节的学习时，教师在教学过程中充分关注学生的学情分析，在教学过程中结合具体教学内容对应相关情境创设，促使学生置身于其中循序渐进抽象出圆的概念，在建模格局的情境创设中促使其抽象思维能力得
以提升。如，教师可以给学生设计一个问题任务情境：六二班的张思雨参加了野营寻宝活动，提前得知“宝物”就在她左脚下的3米内，（多媒体出示一个点代表左脚站立地方）你能够将宝物可能所在的地方标注出来吗？和同桌和小组小伙伴共同探讨商量一下。此时，任课教师在回到教学情境之中，可以在教学情境之中提出一些小问题，例如：“圆有多少条半径？”“半径与直径的长度有什么样的关系？”“圆心决定什么”等。最后，在学生探究的基础上，引导学生对圆的有关概念和基本特征进行归纳和整理，以形成系统的、科学的概念体系。在这一过程之中，学生能够在思考的给欧城之中去归纳圆的相关问题，并结合生活之中的现象融合数学思维。通过这样的情境方式鼓励学生积极参与到数学课堂中，能够让学生在好奇心的驱动中愿意投入更多的精力和小伙伴去探究新知识。
（二）良好的教学方法，构建高效课堂的核心
课堂分小组讨论的教学方法，是一种很好的教学方法，课堂讨论有利于培养学生的数学核心素养。数学探究能力，一直是小学生应该具备的一项重要的核心素养，教师在教学中，通过让学生讨论的方法，就可以培养学生的探究能力。当然选择哪种教学方法也是要根据实际情况而确定的，不过教师有创新教学方法的意识，并且能够在实施教学方法的过程中凸显学生在教学活动中的主体地位，调动学生的学习积极性，提高学生的知识学习和掌握效率。
例如，方程的学习是小学数学中重要的一部分。在方程中关于未知数X一直是很有争议的一个话题。教师可以给学生一个探讨未知数的话题。对这一话题，所有的学生都展开了热烈的讨论，有的人认为未知数就一定是X，有的人认为X只是一个符号而已，用其他的字母一样可以代表未知数。学生在讨论中，培养了学生符号意识这一数学核心素养。学生之间不同看法和思维角度的“碰撞”能够产生“1+1>2”的教学效果，让学生之间互相沟通交流，互相启发思想，在此过程中对数学知识有更加深刻的理解。
（三）提升课堂评价的有效性
在日常教学活动中，教师如果一味地只通过小组活动就想要充分调动学生的积极性，这是远远达不到既定教学目标的。在互动过程中，教师应为每个学生提
供更积极的心态，鼓励学生在老师的支持下发散出更多的思维。因此，小学数学教师应采取积极的教学方法，注重加强学生的学习数学的能力，鼓励学生自己运用小组合作的学习方式，并且也要及时有效地评估小组中的不同学习结果，通过鼓励学生的方式帮助他们学习数学知识、开发潜在的学习动机，并使学生充分发挥自身在课堂上的主动性，增强学生学习数学的自信心。
在日常的教学活动中，小学数学教师应该努力向学生传达自己的观点，帮助他们意识到自己学习数学知识的意义和作用。不仅如此，教师还应有效利用课堂中的评价，通过鼓励为主的方式激发学生学习数学的兴趣和自信，并为学生提供更多的平台来表达自己的想法和观点。针对学习数学兴趣不强的学生，教师也要积极了解他们的想法，并尽力引导学生积极主动参与到课堂中来。
结束语
总而言之，教师借助核心素养，构建小学数学的高效课堂，还需要教师对学生的授课运用多种的教学方法，这样才能使学生在课堂上高效地学习知识，才能使学生乐于学习数学知识。教师对学生讲授，要立足核心素养，使学生的计算能力、推理能力、数学建模能力、几何想象能力等都得到相应的提高。
参考文献：
[1]苏德国.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].中国教师,2020(S1):147.
[2]江秀丽.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略[J].中国教师,2020(S1):18.
篇三：核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建
核心素养视角下小学数学高效课堂的构建
摘要：在传统的小学数学课堂上，一些教师的教学心理相对功利化，他们的目的就是为了提升学生的数学成绩。在这个过程中，教师可能会针对于不同的数学题目展开深入的研究，让学生学习不同的解题方法，长此以往，学生只会形成一种固定的数学思维，学习模式较为僵化。因此，在现代化的背景下，教师需要重新制定以发展学生核心素养为目的的教学计划，让学生得到综合发展。基于此，本文就着重探讨核心素养视角下小学数学高效课堂的构建。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建策略
高效课堂是有效课堂的升级，在构建高效课堂时，教师需要重视效率是否最高，效益是否最优。在这个过程中，教师不仅需要让有限的时间内让学生习得更多学习方法，强化学生的问题解决能力，还需要对学生进行充分的引导，让他们深入思考，大胆思考，以此提高学生的数学素养。
一、发展学生核心素养与构建高效课堂的关联
其实发展学生的核心素养能够加速高效课堂的构建，在培育学生核心素养时，教师会综合分析学生的学习结果和过程，也就是说，教师在课堂上不会过于教学内容的数量，而会关注教学的质量，确保学生能够在自己的讲解引导下透彻地掌握相关知识，具有良好的知识应用能力，这与高效课堂的衡量标准是一致的。在课堂教学中，如果教师以培育学生的核心素养作为根本目的，就会适当改变教学模式，营造出更加生动的课堂，在这个过程中，能够让学生保持更为主动的学习姿态。同时，通过培育学生的核心素养，可以促进学生的综合成长。在构建高效课堂之后，学生也会掌握更多的学科知识，学会一隅三反，在这种情形下，能够促进学生在数学学习上的成长，所以二者的目标是基本一致的。
二、核心素养视角下小学数学高效课堂的构建方法
高效课堂的构建是需要以核心素养的培育作为目标的，因为核心素养强调是学生能够适应终身以及社会发展所必需的能力。在培育学生核心素养时，教师会通过不同的教学引导方式来引导学生掌握学科知识，提升学生的知识应用能力，所以下文将围绕着小学数学学科素养中运算及推理能力、数感、几何直观等内容入手，探究高效课堂的构建方法。
（一）以能力提升为目标，优化学生学习效果
在小学数学核心素养里面提到了许多关于学生能力方面的内容，例如学生的运算能力、推理能力。对于教师而言，在日常的教学中，不要将重点放在知识内容的灌输上，而需要将重点放在学生的能力发展上，只有学生具备良好的数学能力，才能够游刃有余地应对不同的数学题目。因此，在小学数学课堂上，教师首先需要将学生的能力提升作为首要的目标，围绕着学生的能力提升设置不同的教学任务，提升学生的学习效果。如在教学“100以内的加法和减法”这部分内容时，教师为学生讲解了一些基础的运算规则，为了让学生能够熟练运用，教师可以在课堂上设置限时速算活动，通过电子显示屏随机展示不同的数学题目，然后让学生在规定的时间内完成运算。通过这样的方式，能够提高学生的运算敏捷度。
（二）从生活内容切入，增强学生应用意识
在培育学生的学科素养时，教师需要关注的一个基础内容就是数感，数感强调的是学生能够在数与数量、数量关系等方面产生一定的感悟，理解现实生活中关于数的意义。为了帮助学生建立数感，在数学课堂上，教师可以以生活内容作为切入点，加强教学和生活的联系，让学生在生活中能够善于观察，运用自己所学的知识去解决不同的生活数学问题，同时，在教学中，教师也可以展示一些生活化的内容，让学生能够意识到教学与生活本来就是密不可分的。比如在教学“元、角、分”这一部分的内容时，教师可以为学生设置一个生活场景，让学生来模拟小商店购物，在购物的过程中，学生需要运用自己在数学课堂上所学习的元、角、分知识，在这个过程中，不仅能够让学生更加透彻地掌握数学理论，还能让学生学会在具体的情境中熟练地运用所学知识，提升学生的数学应用水平。
（三）从不同角度分析，发展学生数学思维
在构建高效课堂时，教师一定要确定当前的教学效果是否达到预期或者超出预期，学生在学习的过程中是否已经彻底掌握了所学知识点。如在传统的数学课堂上，教师一般会为学生展示数学题目，然后带领学生去解决问题，在这个过程中，教师只是为学生讲解一些固定的解题方法，长此以往，学生容易形成固定思维。因此，在当前的数学课堂上，教师还需要重视学生思维能力的训练，让学生在遇到数学问题时能够学会多角度思考。例如在代数类的数学题目中，涵盖了很多复杂的数量关系，在遇到这类问题时，学生一般会借助代数来解决问题，但其实这个解题过程稍显繁琐，如果教师可以将其转化成图形类的问题，通过几何直观思维，就能把复杂的问题变得更加简明形象。通过这样的方式，能够让学生更加简单地学习数学知识。
三、结束语
综上所述，在构建高效数学课堂时，教师要以发展学生的学科核心素养作为主要目标，围绕着学科核心素养的内容设置更为丰富的教学活动，调整教学模式，增强学生的数学知识应用能力，培育学生的数感，让学生能够更加高效地解决数学问题，提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]吴成方.核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建[J].科普童话,2020,000(002):P.136-136.
[2]姜延涛.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].东西南北:教育,2020(7):0327-0327.
[3]柴林红.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].智富时代,2018(6X):237-237.
篇四：核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建
核心素养下小学数学高效课堂的构建
摘要：随着经济发展水平的提升，当前民众对于我国的教育工作也提出了更高要求。因此教师也需要在授课过程中，结合社会发展趋势探究全新的授课模式，这样才能不断提高学生的个人能力与核心素养。与此同时，教师还需要转变传统的教学观念，并认识到学生的主体地位。在引导他们构建学科思维的过程中，能够帮助他们全面了解知识体系。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；具体措施
引言：随着新课程的逐步推广，核心素养一词应运而生，它指的是学生在学习和生活中所应当具备的个人能力和综合素养，对于促进我国教育工作改革具有重要意义。当前教师开始在此背景下探究构建高效课堂的具体措施，但这一环节中仍然存在许多问题。本文将结合实践进行深入探究，希望能够帮助教师探究到有效途径。
一、核心素养下小学数学教学的主要特点
（一）重视教材知识
基于核心素养理念开展小学数学教学，需要老师在授课过程中以教材知识为基础，这样才能从根本上提高他们的学习技能。虽然核心素养这一理念倡导老师在授课过程中培养学生的个人能力，但是这一过程必须以教材知识为基础。否则很有可能导致同学们的学习基础不牢固，也不利于后期的教学活动。
（二）创设授课情境
小学阶段的同学们具备较强的探究心理，但他们的课堂专注力相对一般，因此大部分教师基于核心素养这一教学理念，会在授课过程中逐步创设生活化的情境。在不断活跃课堂气氛的同时，也能提高学生的专注力，并带领他们运用数学思维观察生活中的实际问题。
（三）关注思维提升
老师要带领同学们逐步发现问题、分析问题、解决问题，这样才能不断提高他们的思维能力。因此在核心素养理念下，老师开始在实践中运用多样化的授课模式，从而将抽象的数学知识逐步形象化，并带领同学们发现实践生活与教材知识的必然联系。
二、核心素养下构建小学数学高效课堂的具体措施
（一）创设多样的授课情境
通过授课情境，同学们能够进一步感受解决问题的乐趣，也能进一步提高他们的情感体验。
例如教师在讲解数学教材中“图形的运动（三）”这部分内容时，就可以通过创设授课情境的方法，带领他们深入了解这部分知识。这部分内容是希望同学们能够了解旋转的三要素，并进一步培养他们的概括能力和想象能力。首先，教师可以先在授课过程中为同学们讲解相关知识，从而为后续的学习生活打下坚实的基础。其次，教师可以通过设置相关的情境，带领同学们开展实践探究。例如教师可以让同学们以旋转图形为主要内容设计出手工制作—风车。在这种模式下，既能够引导学生进行主动学习，从而帮助他们了解如何运用数学知识解决实践中存在的问题，同时也能锻炼他们的团队合作能力和实践能力，并在具体操作过程中提高他们的逻辑思维。
（二）注重学生的思维品质
想要提高同学们的学习成绩和学科素养，老师就需要注重提升他们的思维品质，以此来引导他们进行合理、深入的思考。
例如老师在讲解数学教材中“长方体和正方体”这部分内容时，就可以通过自主探究、师生互动等方法，不断培养他们的思维品质。这部分内容是希望同学们能够了解长方体和正方体的特征，以及它们表面积、体积的计算公式。首先，老师可以在授课过程中通过多媒体等工具，为同学们更加直观地展示长方体和正方体的内部构造，从而逐步锻炼他们的空间思维。其次，老师还可以为他们分发
模型，让他们自行探究表面积的计算方法。这不仅能够引导同学们养成善于观察的好习惯，还能够因为后续的学习打下基础。最后，老师可以为同学们讲解教材中的基础知识，并带领他们开展课堂练习。老师要注重与同学们的互动交流，这样才能帮助他们解决学习中存在的问题，并提高他们的学习成绩。
（三）建立完善的知识体系
想要提升同学们的学习能力，就必须要引导他们建立起完善的知识体系。
例如教师在讲解数学教材中“分数的加法与减法”这部分内容时，就可以融会贯通，在带领学生复习旧知识的基础上，进一步了解新知识。这部分内容是希望同学们能够在认识同分母与异分母的基础上，了解它们的计算方法。首先，教师在授课过程中应该先带领同学们复习前期所学过的分母知识，在帮助他们巩固基础知识的同时，也能引导他们发现新旧知识之间的联系。其次，教师需要在授课过程中为同学们讲解同分母分数与异分母知识的计算方法，以此来提升同学们的数学应用意识，并帮助他们建立起完善的知识体系。
结束语：基于核心素养理念构建小学数学高效课堂，是促进教育工作创新发展的重要措施。虽然当前实践中存在着一系列的问题，但是通过上述方法，不仅能够帮助教师走出授课困境，同时也能帮助他们逐步提高实际的授课质量。而这些方法也有利于引导学生不断提高个人能力和学科素养，从而提高他们的核心竞争力。
参考文献：
[1]张丽娟.小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]张璐.基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].西部素质教育,2018,4(07):64-65.
[3]周淑红,王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报,2017,26(03):57-61.
篇五：核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建
核心素养下构建小学数学高效课堂
摘要:随着近几年教育的不断发展，对学生的学习能力有了更高的要求，在新型教课方式的背景下，小学生高效课堂改革成了教育界逐渐进行关注的重点。虽然现如今对待教育很严肃，但是由于很多教师对待教学方法仍然存在一定的误区，导致课堂实际效率并不是很高，因此这如今的教育背景下，教师应当怎样做才能够达成高效课堂的教学效果呢？这就值得教师在教学时进行认真反思，观察学生学习的状态以及在课堂当中的听课情况，这样能够帮助教师今早发现更好的教学方法。
关键词:小学数学；高效课堂；核心素养
如今的生活节奏加快，也需要一个人具有高效率解决问题的能力，这种能力的培养实际上也来源于学生的学习时期。在学校当中，学生不仅仅需要将一些概念性的知识掌握好，当然这些知识也是需要学生所必须要进行掌握的，但是需要注意的是需要在学习的过程当中，逐渐增加学生的学习能力。数学学习最主要的就是一个人的逻辑思维能力，因此，在学习当中，学生也需要着重注意提升自己的综合素质能力。在小学阶段这个学习的大好时期，教师与学生都需要在课堂中进行相互配合，共同达成更高的效果。
一、数学核心素养概述
在小学阶段的数学学科的教学过程中，课程核心素养实际上指的就是学生在学校接受教育过程中逐渐建立起来的良好品格，以及满足其自身和社会发展的能力。是在教学的过程中，这也是近几年来教育改革过程中推动立德树人最重要的措施，在小学数学的教学过程中，核心素养所包含的方面比较广泛，这些也都是学生在数学课堂中必须要掌握的内容，推动学生高校掌握课堂知识。
核心素养指的是当下新课改对于数学教学提出的要求，要求教师在教学的过程中能够科学合理的融入核心素养，并且将核心素养能够贯彻到每一节课堂中。让学生能够在长期的学习过程中，通过核心素养培养学生思维，发展提高逻辑推
理能力，对于小学阶段其他学科的学习都具有一定的益处。在教学的过程中，不仅仅可以在一定程度上培养学生的逻辑思维能力，还能够理清楚学生抽象理解的能力，在日常教学中实际上知识是随处可见的，可以说明学生在学习的过程中学习数学学科所产生的价值。
二、核心素养下小学数学高效课堂的特征
1、明确了学生在课堂的主体地位
在数学学科的教学过程中，需要进一步明确好学生在课堂中的主体地位，但是在传统的课堂中，教师往往都占据课堂教学的大多数，将知识传输给学生，而不管学生在课堂中的思考知识的情况。学生在这样的学习模式下大多都是处于被动的学习状态中，而且也缺少一定的时间和机会去思考知识，对学生的长期学习来说是非常不利的。且学生在被动的接受知识之后进行知识的理解与内化，在每一节课堂中实际上都属于一种单向的输出模式，那么在传统的理念下，学生处于被动状态下，对于学生的思维发展具有一定影响。而在现如今核心素养的影响下，在数学教学过程中，需要明确学生在课堂中的主体地位，学生能够从被动的状态转化为主动学习，而且还可以更加关注学生在课堂中对于知识点的学习情况。
2、注重理论知识的归纳与总结实现有效教学
在传统的数学学科的教学过程，中学生所学习的知识以及所掌握的经验，大多都是由教师直接传授或者是总结得出的，实际上学生对于其中深刻的含义并不理解，而且在掌握的过程中也非常的困难，实际上教师在讲解的过程中只能起到一个速成作用，虽然表面上看似学生在短时间内掌握了知识，但是实际上对于学生的长期学习时机来说是非常不利的，其实也无法在这样短时间内构建知识体系。在核心素养的要求下，注重于学生自身对于知识点的归纳以及总结能力，注重学生整体的思考过程，在教师的引导下，通过自主的学习完成知识构建独立思考，锻炼学生的个人能力。能够进一步引导学生在对知识的理解和归纳过程中能够使得新旧知识有效结合起来，促使学生思维得以全面发展。
3、重视学生综合能力发展
在教学的过程中重视学生的综合能力的发展，在传统的课堂中更加关注的是知识点的讲授以及学生数学技巧的掌握，但是在核心素养下教学，更加关注学生以及对于数学素养以及语言应用能力。核心素养下要求构建学习小组，让学生在相互交流相互合作中去强化知识的探讨能力。那么教师在教学的过程中，也需要结合学生的实际情况，能够构建一定的知识情境，通过多样化的活动组织，让学生在具体的情境中去进行解决问题，进行数学能力语言的提升。那么从这一方面可以看出，在数学核心素养下更加关注的是学生综合水平的提升。
三、核心素养下小学数学高效课堂构建策略
1、利用翻转课堂
随着如今学科教学的不断创新，翻转课堂也应运而出，发展课堂，实际上是改变了传统的方式，在课堂中讲解的主体，是学生，而且教师也不再是高高在上的传授者，在教书时不能够只是讲书本的知识一股脑传授给学生。实际上在课堂教学中学生才是主体，学生需要主动的去学习知识，而教师利用翻转课堂实际上也是满足现如今新课改的要求，抛弃传统的教育方式。翻转课堂，实际上这个也就是将信息技术能够与课堂教学相结合，也是课上与课下有机结合的一种方式，教师在教学的过程中想要提高课堂教学效果，需要在教学过程中利用翻转课堂让学生作为课堂教学的主体，而教师在这个过程中只需要关注到学生的学习情况，在其中起到一定的辅助作用即可。在这一过程中，学生与教师之间的位置互换，促进学生核心素养的提升。
2、创设真实情境
在小学数学的学科教学中，由于数学知识较为抽象，而且学生自身抽象理解的能力较弱，教师需要引导学生去逐步掌握知识，就要帮助学生构建基础，让学生掌握利用小技巧。数学知识实际上都是来源于生活且最终应用于生活的，那么在教学的过程中，不妨就可以利用生活去构建情境，使得整体的课堂氛围活跃起来。在教学的过程中，利用日常生活中常见到的事物去设计学生并不陌生的环节，让学生能够真正处于其中，尝试思考如何解决使学生的积极性以及主动性都能够投入到课堂中。小学阶段的学生，他们的天性比较活泼，在课堂中爱玩好动，所
以在课堂中创设情境时的学生，对于课堂教学的强制积极性还能够科学合理的应用所学习的知识，提高核心素养。
3、小组合作完成
课堂中的教学时间非常有限，因此教师应该在短暂的课堂教学时间内，提高班集体当中整体学生的学习效率，这样才可以体现出教师良好的教学效果。而小组合作的教学形式可以带动班集体当中的学生都积极认真的参与其中，这样可以减少教师在这个过程中管理学生的负担，可以将更多的时间运用到教学组织当中，同时小组合作的形式也可以，让学生针对于某一个问题展开探讨，学生探讨出来的结果，教师可以有针对性的进行教学，可以提高学生的学习效果。
本身学生在学校当中不仅仅需要学习，掌握大量的课本知识内容，同样也需要在学习的过程中提高自身的能力，比如说协作能力，主要体现在学生在学习的过程中，可以互帮互助，相互交流，共同进步。而且学生之间的相互协作，也可以带动整体班级氛围，相互之间去共同钻研某个数学问题，提高数学思维能力。小学阶段的数学知识点比较简单，而且很多内容也需要学生实际动手操作，因此小组合作的形式，可以帮助学生锻炼团结协作的能力。
总而言之，随着如今时代的不断发展，各教育部门对于小学数学学科的教育也越来越重视，教师通过翻转课堂、情境教学以及小组等教育方式，真正培养学生的核心素养。当然在教学的过程中，教师也需要担负起重要的教学任务，需要在教学的过程中，关注学生本身培养学生的学科兴趣。
参考文献：
[1]梁凯华,王东英.小学数学智慧课堂教学中核心素养发展路径探究[J].中国现代教育装备,2021(6):15-17.
[2]王小菲.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询,2021(19):286-287.
篇六：核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建
核心素养下构建小学数学高效课堂的有效策略
摘要：在小学阶段，教师必须要结合学生年龄特点、数学学科特点及教学内容，研究出全新的、高效的教学模式。这种教学模式应该基于核心素养，在核心素养的基础上进行教学，促进学生发散数学思维，培养学生的数学综合能力，使学生全面地认识数学、学习数学，并能促进学生持续且更深层次地学好数学。基于此，本文将针对核心素养下构建小学数学高效课堂的有效策略进行分析和探究。
关键词：小学数学；核心素养；高效课堂
随着素质教育教学理念的不断深入推行，小学数学教师在教学中越来越重视学生的数学思维以及数学能力培养。由于数学学科特点及其在小学教育中的地位，教师在关注并培养学生的数学抽象思维以及创新意识方面具有一定的优势。而且在数学学习中，对于数学问题的解决与分析，数学理论知识等的学习都属于重点内容。
一、核心素养在小学生数学学习中的意义
（一）核心素养有利于培养学生的数学思维能力
小学生普遍缺乏数学的核心素养，十分不利于小学生的数学学习。针对这样的情况，小学数学教师应该认真对待和反思。根据大量的教学数据可以得知，小学生具备了数学的核心素养后，小学生的数学思维将会更加宽广。如何的提高小学生的数学思维，这也是值得广大的数学教师思考的问题。小学生的数学核心素养和数学思维训练是密切相连的，当教师培养了学生的核心素养，学生自然有了数学的思维。例如，教师在讲授加减乘除的时候，会向学生讲授四则运算的交换律和结合律。教师对学生讲授这部分的内容，就是在培养学生的数学核心素养。小学生应该具有良好的运算能力，而运算定律是需要学生充分掌握的。教师对学
生讲授运算，要让学生理解背后的逻辑关系，这样才能使小学生受到启发，逐渐具有数学的思维。
（二）核心素养有利于提高数学综合能力
当前小学生的数学综合能力普遍较弱，体现在不能在特定的场景下，有效运用所学的数学知识。在数学的教学中，教师要让学生理解核心内容。小学生学习数学需要能够解决一些基本简单的数学问题，这些数学问题反映在数学的学习中，就是解决问题的能力，这是小学生应该具备的一项核心素养。例如，小学生学习了“多位数乘法”时，需要让学生提高多位数乘法的综合运用能力。学校组织学生外出划船，船有大船和小船，大船和小船的价位不同，在全班学生一定的情况下，该如何选择购票方式，如何在这一实际情景下解决问题。在这样的情况下，需要小学生运用已经掌握的数学知识，对这两种购票方案的最终金额进行比较，才能得出最优的购票方案。学生在计算的时候不仅需要有一定的思维能力，还需要有较好的计算能力。通过这样的数学情景我们可以得知，教师对学生核心素养的培养，与学生的日常生活和解决具体问题能力有很大的关系。
二、核心素养下构建小学数学高效课堂的有效策略
（一）点明教学目标
在核心素养下小学数学高效课堂教学中，由于教师需要引导学生进行自主学习，就需要点明教学目标。所以，教师在课前备课的时候就要结合当前素质教育教学理念及要求制定多维目标，并细化不同维度的目标内容。由于小学各个阶段的学生认知能力不同，同阶段的学生之间还存在着个体差异。所以，教师在设定目标的时候也要考虑学生学情，并合理安排课堂各个环节内容，让学生在短暂的课堂时间完成有序的学习。那么，所设置的目标数量要适度，各个环节要有一定的连贯性。针对于学生数学思维以及数学能力方面的目标设定则需要激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的应用价值认识，让学生在主动学习中实现创新精神与探索精神等的能力提升。
（二）重视学习兴趣
在核心素养下小学数学高效课堂构建中，教师需积极调动学生主动学习的意愿，最重要的提高学生的学习兴趣，激发学生对知识的好奇心。这样才能够促使学生集中精力投身到新知的交流与探索中。所以，教师在明示教学目标的时候，也要用一定的教学手段调动学生的兴趣与情感。创设情景。教师结合教学内容创建一个与学生现实生活相关联的情境，让学生融入到此情境内，学生在情境中产生认知矛盾，进而激发学生的探索兴趣。
例如，在教学“圆的周长”相关内容时，教师为此设计并准备了两个教具——呼啦圈，两个呼啦圈的大小不等。随后，教师选出了几个学生去实践感受并对比不同大小呼啦圈滚动一圈的差异，从而促使学生想要去探寻怎样用数学的方式将圆周长求解出来。教师利用启发式的教学方式或悬念语言讲述了一个数学故事，也可以直截了当带领学生们去探寻一个让许多数学家都无法求解的问题，从而调动学生的数学学习兴趣。借助现代化教学工具。在数学课堂教学中，教师可以借助多媒体设备、交互式电子白板、微课等现代化教学工具，这些教学辅助工具的共同特点就是画面精美、影音视频三合一，能够在带给学生视觉冲击的同时促进学生积极思考，最主要的则是可以充分调动学生的学习兴趣。
（三）多应用，勤巩固
核心素养十分重视学生对知识的应用能力，教师要在课堂教学中组织学生利用新知求解应用问题，从而促进学生新知的内化与构建。为此，教师在课前就要准备一些具有针对性的应用问题，各个问题的层次性要明确，促使每个层次的学生都能够在实践应用中完成新知的理解与应用。例如，在小学数学应用题学习中，工程类的问题较为常见，同时求解此类问题需要掌握基本的思路与方法。所以，教师可以设置基础类、提高类、拓展类的三种问题，从而让学生的新知得到及时的巩固，并在多层次的应用练习中提高数学能力。
三、结语
核心素养下小学数学高效课堂教学的构建要有一个清楚的教学目标，同时教师也要遵循素质教育教学理念，突出学生的主体地位，利用兴趣激发的方式，组织学生自主学生，带领学生交流讨论，提高学生的探索意识，让学生通过师生交
流、生生讨论的形式，提高对知识的理解，促进数学思维能力的发展。而且，教师也要积极的引导和启发学生深入思考，锻炼学生数学应用能力，及时的总结和归纳，了解学生对新知的理解与掌握，这样才能够完成高效课堂的有效构建。
参考文献：
[1]杨志勇.教学反思在小学数学教师专业发展中的运用研究[J].才智.2020(06).
[2]田润德.通过教学反思提升小学数学教师能力的策略[J].华夏教师.2020(14).
篇七：核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建
核心素养下小学数学高效课堂的构建
作者：施章寿
来源：《新课程·上旬》2019年第11期
摘
要：目前，在教育中核心素养现在出现的频率比较多，教师无论怎么去完善创新教学模式，教师的目标依旧是提高高效的课堂教学。在小学教育中，小学数学是属于学生学习中重要的科目之一，根据现在的小学数学教学来说，教师在课堂教学中是有一些问题的，这些情况导致了学生对学习没有兴趣，让学生的数学能力没有发展。教师要根据现在的小学数学教学的问题进行思考，结合数学经验，对核心素养下的小学数学高效课堂构建做出了一些研究实践。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建策略
从核心素养视角下去看待小学数学课堂教学，我们可以发现，核心素养既可以提高学生的学习效率，还可以让教学质量得到提升。传统课堂教学中的弊端，教师在进行教学时是要放弃的，教师要进行自身教学理念的更新，去充分显示学生的主体地位，引导学生去自主学习。
一、小学数学课堂教学的现状
（一）教学内容太单一，没有明确教学目标
在传统教育方式下，在课堂中，教师一味地照着课本念知识，让学生体会到一个没有活力的课堂环境。教学氛围的无趣、单一，很难吸引学生去学习。在教学中没有关注学生对于知识的理解程度，师生之间的互动少，让学生对教师产生畏惧感，在学习上有遇到的问题也不敢去找老师进行解惑。而且教师在教学中没有明确目标，在素质教育中是让学生全面的发展，但是教师在教学的过程中没有根据学生的特征进行数学目标，导致课堂目标变得大而模糊。在一个没有明确的教学目标引导的课堂教学中就不容易构建高效的教学课堂。
（二）教学模式落后，教学手段不新颖
在以往的传统教学中，教师在课堂中是一个主导者，学生被动地接受教师喂饭式教学方法，也失去了对数学学习的兴趣。教师要综合自己的教学经验，教师多样的教学手段关系到学生对其科目的关注。如果学生对这科目感兴趣，就会让学生在课堂中参与度变高，教师的教学质量自然而然地就提升了。另外，目前社会的发展，课堂教学中应该要融合进现代化教育手段，但是教师会觉得现代化教学麻烦，所以就不采用这种方法了。教师不知道，学生对于全新的教学模式充满了好奇心，教师好好引导，学生对于学习就会有足够的热情。
二、核心素养视角下小学数学高效课堂构建
（一）导入课前启发式，促进学生参与课堂
在小学教育中，小学数学核心素养不光使学生自身拥有良好的数学学习能力，还要使创新能力、自主学习能力得到提升。教师在教学时，要不断更新自己的教育观念，去营造一个开放的课堂环境，例如：教师在进行“位置”这一知识课前导入时，可以运用问题启发的方法去进行教学内容的导入，首先，教师向学生提问“在日常生活中，你们怎么辨别同学在老师的哪个位置？”接下来我就会点到你们的行列数字，然后你们根据自己所在的位置去回答，这样的方式激发了学生的积极性，启发式的教学是引导学生参与课堂的教学手段之一，在学生启发过程中让学生加深对知识的认知。
（二）探究式的课堂学习，引导学生主动思考
教师要在课堂中建立和谐的师生关系，保证课堂的效率。教师在进行教学的过程中，可以跟学生合作一起去完成探究，促进学生提高探究学能力，培养了学生主动思考的能力。例如：“百分数”这课讲解时，教师可以运用多媒体向学生营造一个问题情境“商店有时降价去出售商品，叫做折扣销售，俗称‘打折’。爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？”然后教师和学生一起讨论，自行车的折扣之后花了多少钱。教师进而问到“爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱呢？”教师和学生一起去探究，让学生体会到数学知识的乐趣，提高了学生的学习积极思考能力。所以在课堂中，教师和学生合作探究解决问题，吸引学生积极参与，激发了学生学习主动性。
（三）课后总结的分享，培养学生合作学习
一般在小学数学课后学习时，学生在学习中都会遇到阻碍，这种情况，教师就可以让学生通过自己学习结果的总结，进行合作学习，学生间交流也是学生再学习的过程，更加促进学生熟练地掌握数学知识。例如，在进行“分数乘法”的讲解时，学生一般都不明白分数中间是分子还是分母，分别和哪个相乘，教师提问：小明、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每个人吃九分之二，三个人吃了多少个？
然后教师可以让学生进行分组讨论，讨论出结果之后，教师要通过黑板将最后正确的结论展示出来，让学生对知识更加理解，在这个过程中，学生间分享学习成果，促进学生之间的互动，这样的过程促进了学生思维能力的发展，让学生得到全面发展。
在核心素养下的小学数学课堂中，教师要以学生未来发展、自主学习为中心，以核心素养为中心，建立高效的数学课堂。
参考文献：
［1］刘敏.核心素养下小学数学高效课堂的构建［J］.科学咨询（教育科研），2018（8）.
［2］王欣鑫.基于学生核心素养培养的数学教学策略探研［J］.成才之路，2018（15）.
［3］陈亚萍.小学数学培养学生核心素养教学策略探究［J］.数理化解题研究，2018（5）.
编辑
温雪莲
篇八：核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建
核心素养视角下小学数学高效课堂的构建
摘要：在小学数学教学中，要使课堂更有效率，需要在课程设计中创设情境，选择教学方案，与学生的实际学情相结合，建立一个高效的数学课堂，在此基础上，本文提出了一种新的教学模式。本文以核心素养为切入点，对小学数学高效课堂的构建进行了探讨和研究，目的是针对目前小学数学课堂实施中存在的典型问题，并在此基础上，提出了新的策略方法。
关键词：核心；构建；素养；课堂；小学；高效；数学
在小学数学的课堂建设中，通常都要以学生的综合学习情况、教育的重点内容以及知识框架为中心，建立起师生互动等环节，以此来提高学生的学习热情，充实课堂的教学内容，并对教学监督进行完善，从而使数学课堂的教学更加有效，让数学教学变成一种可以提高学生核心素养的重要方式，使课堂的教学内容更加符合学生的能力发展的基本要求，确保学生能够在数学课堂中得到更多的收获和感悟。
一、构建有效的小学数学课堂意义
1.加强对课程内容的深度学习
在小学阶段实施建立数学高效课堂，能够让学生在有限的课堂时间里，对该学科的知识有一个更全面的认识。经过对知识的整理，学生们会养成良好的数学思维和学习习惯，让学生们真正地实现对学科知识的深度学习，让学生们对知识的理解不再只停留在表面，他们会有更多的时间来进行自我思考和探索，并把所学到的知识运用到日常生活中去，为数学学科的长期有效学习打下良好的基础。
2.提高学生的整体素质
高效地构建小学数学课堂，能使学生在数学课堂中对数学学科的有关内容有一定的了解，并能将数学学科的知识与其它学科进行有机地结合，使学生认识到全面发展的重要，培养学生良好的数学学科思维习惯，体现数学学科教学的综合性，从而有效地提升学生的综合素质。
二、小学数学有效课堂建设的问题
1.学生在课堂上的参与性不够
在小学阶段的教学中，与其他学科相比，数学学科的内容比较难以用具体的感知来理解，对数学公式的学习与应用，对数学概念的理解与认知，都属于比较抽象的领域，一些学生会对此产生某种程度的抗拒，如果学生在学习过程中感觉到问题得不到及时的解决，就会挫伤他们的学习热情，使得他们在数学课堂中的参与度比较低，这会给教师的教学工作的长期开展以及学生的学习效率的稳定提高带来很大的负面影响，这也是目前数学高效课堂建设中迫切需要解决的问题。
2.授课方式不够灵活
在小学数学的教学过程中，老师通常会指导学生进行规范化的思维，以便让学生对知识有更精确的认识。但是，在课程讲解的过程中，教师所使用的讲解方式和课程教学方式，通常都是照搬以往的教学方式，这种方式难以适应当今时代下学生多元化的学习发展需要。同时，缺少灵活多变的课程讲述方式，会导致学生在课堂参与中难以产生强烈的获得感，难以产生强烈的自我认同，这会导致师生间难以形成良好的交流，在课堂讲解中，学生遇到的问题得不到及时的解决，老师也不能对学生的实际学习状况进行及时的了解，从而没有针对性地调整教学策略，这将不利于学生逻辑思维能力的培养，也不利于数学学科相关领域的长远发展。
三、从核心素质角度构筑有效的小学数学课堂
1.实施兴趣教学，促进学生核心素质的培养
因为小学生年龄较小，所以他们对数学的学习积极性不高。所以，教师在教学中往往只会将所学的知识直接传授给学生，而忽视了学生的实际感受。这将导
致学生在课堂上的学习效果不佳、教学质量不高、学习的积极性、主动性不强。因此，在课堂上，教师应该结合实际，开展趣味性的教学，使学生能更好的了解数学。此外，数学作为一种生活的科目，在教学过程中，教师可以将数学的特点与生活相结合，让学生通过自己的体验和经历，更好地理解数学。教师应该鼓励学生从生活中去寻找数学，这样能够大大提升他们的学习效率和质量，也可以让他们更好地去分析，去观察生活中的数学知识，他们的核心能力，得到了极大的提高。例如，在学习“小数意义和性质”的时候，有些学生可能对小数的概念和意义不太了解，他们认为这是一个陌生的知识点。事实上，这些知识，学生们都已经学到了，只是不知道而已。因此，教师可以在课堂上告诉学生，我们在超市里买东西的时候，一些东西的价格并不只是一个数字，在这些数字的中间，有一个小数点，这就是小数。通过生动的情景，使学生更加深刻地认识到小数是一个什么样的知识点。此外，教师还可以让学生以此为例，开展自主讨论，将自己在生活中所见、所了解到的东西，与自己身边的人展开交流，从而明确小数的知识点，加深对小数的理解。教师也可以让学生将小数点在数字之间移动，理解数字大小的变化，帮助学生更好地掌握小数，并创造良好的教学氛围。
2.培养学生的分析技巧
在教学中，首先要培养学生对资料分析的兴趣，使其对资料分析有浓厚的兴趣。有句话说的好，兴趣是学习的最佳导师，只要有兴趣，哪怕是再困难的东西，都会毫不犹豫地去学。其次，把数学知识运用到生活中去，这才是最终的目的。最后，还可以培养学生从简单到复杂，举一反三的能力，使他们了解数据分析对于个人、家庭、地区，乃至整个国家的重要性，从而为我国培养出更多的优秀人才。此外，在对数据进行分析的过程中，最常用的就是数据分析的能力，在小学的教学过程中，教师可以利用平均数或者统计图来对学生展开数据分析，在教学过程中，要让学生学习对平均数中的数据进行运算，让他们根据这些数字，得到一个最终的数据，进而得到相应的结论，还可以让学生在绘制表格的时候，体会到数据的变化对整体数据的影响。在此过程中，学生的分析能力也将得到明显的提高，因此，在小学数学的教学过程中，老师应该给学生更多的机会去分析和整理数据，在此基础上，进一步提高了学生的分析能力，提高了学生的综合素质。同时，要对学生的数据分析能力进行培养，还需要让学生注重发现问题并解决问
题，将数学知识与实际生活相结合，对学生进行综合素质的提高，是实现教育目标的根本途径。
结论：简单来说，小学数学课堂的成功与否，关系到小学教育的成败。没有一件事情的成功是一帆风顺的，建立小学数学高效课堂也是如此，这就要求教师们继续研究，不断提高，因此，当建立有效的课堂时，就应该尽可能地考虑到所有会对学习产生影响的因素，并找到解决办法。在小学数学的教学过程中，教师要不断地将知识应用到生活中，让学生能够将在数学课堂上学到的知识，积极地应用到生活中，不断地提升小学生运用数学思维思考问题的能力。教师要与核心素养这一新时代标准紧密结合，转变传统的教学观念，采取积极的教学方式，提高学生的数学课堂学习质量和效率，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘敏.基于核心素养的小学数学高效课堂构建策略[J].中外交流.2021,(2):114-115.
[2]殷文明.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].文存阅刊.2020,(26):98-99.
作者简介：鄢慧慧（1996.8-）籍贯：
山东省潍坊市，性别
：女
最高学历：本科，研究方向：
城市管理
单位：寿光市圣城街道西关小学
邮编：262700
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